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森林教育让孩子们自祈求由探究

白蜡树的叶子在和风中沙沙作响,树下满快递查询自动识别身泥泞的孩子们在自由地奔驰。他们搜集树叶,在树阴下你有一封信捉虫子。这是一所森林校园,对吗?

英国《卫报》指出,这所校园很可能并不是森林校园。现在,很多托儿所、小学和中学把自己“假装”成森林校园。

森林校园的雏形最早可追溯到20世纪50年代的丹麦和瑞典。1957年,瑞典人戈斯塔弗洛姆提出“skogsmulle”(森林教育)这一理念,旨在促进人们对天然的知道。森林教育诞生后大受好评。在丹麦,它是7孙志刚事情岁以下儿童学前课程的必修部分。斯堪的纳维亚国家森林资源丰富,“量体裁衣”的森林教育有助于培育孩子的社会技术、团队协作精力及自负自傲。

20世纪90年代,森林教育理念从北欧传入英国。1994年,坐落萨默塞特郡的布里奇沃特学院成为森林校园的前驱。从那以后,森林校园在英国蓬勃发展。到2014年,仅英国伍斯特郡就有360所橱柜作用图,马鞍山气候-游览拍照的前期拍照和后期技巧,ps运用技巧森林校园。这些校园多数是小学,一般每周给学生一次承受森林教育的时机,让他们在树木茂盛的当地经过游玩和探究进行学习。

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英国曼彻斯特城市大学教育学讲师马克萨克维尔-福特是《森林校园的关键问题》一书的作者之一,他以为森林校园为孩子们供给了异样的学习方法。“在现在的教育系统中,只要标准化考试的成果才是重要的。森林校园让更多的教育测验有了同志电影炅怎样读合理性。”让他回忆最深入的是一名10岁的男孩。“他学习不太好,同学们都对他爱答不理的。但是,在森林教育课上,他敏捷爬上一棵树,在短短的时刻内生起篝火,一会儿改变了同学们对他的情绪。”

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一名三岁儿童的家长在博客中写道,教育应该鼓舞学生用感官探究天然,激起他们的想象力和好奇心。研讨标明,游玩可能是孩子学习日子技术、发现兴趣爱好的最有用方法。森林校园的孩子们能自由地探究国际,这给他们供给了数不尽的学习时机。

在传统讲堂教育中,孩子们经过图表、相片和书本了解气候、时节和天然界,森林校园的孩子们则经过亲自体会来学习。春天,他们看到嫩芽从稀少的树枝中模糊闪现,在夏日变成充溢生机的绿叶。秋天,他们见证叶子由绿转黄,从树上飘落,听到落叶在脚下宣布嘎吱声,了解到这是由光照和温度的改变形成的。雨后,他们跳进水坑,调查鼻涕虫慢慢匍匐,在死后留下黏糊糊的痕迹。冬季,他们感触脚下冰面的润滑。即便他们偶小猿搜题下载尔会膝盖擦伤、被虫子咬伤乃至骨折,野外的快乐和惊讶仍然使幼年充溢法力。

咱们开办森林校园,“由于其他校园都这么做”

英国森林校园协会主席乔恩克里以为,森林教育的盛行在必定程度上是对当下应试文明的一种反击。在公立教育天蓬元帅系统中,森林教育历来不受注重。每次政府减少公共部门开支,森林教育总是川美优香首战之地。有些公立无内校园黑羽快斗从前专门延聘教师开设森林教育课程,但到头来大部分人丢了饭碗。虽然几乎没有得到任何政府赞助,森林校园在包含英国在内的许多国家仍然大行其道。在最近的韩国之旅中,克里发现那里40%的幼儿园都在进行森林教育。

跟着参加者的不断涌入,商场不免鱼龙混杂。《森林校园的关键问题》指出,许多校园仅仅跟从斯堪的纳维亚半岛上盛行理念的潮流,把森林校园这个概念作为营销东西,其间既有私立校园,也有公立校园。该书以为,森林教育的概念应该是长时刻的探究式学习,让孩子们参加有意义和有挑战性的活动,哪怕会承当一些危险,比方学习生火或许用刀。而在当下宽松哥撸妹的语境中,一般的野外活动或许只要一个学期的环境教育课,都能够被称为“森林教育”。

英国斯托克波特圣玛丽小校园长伊丽莎白欧文是本书的作者之一,她说并不是一切校园赶森林教育的时尚都有合理的动机。“我听到的最令人伤心的话来自一位班主任,她说她‘无法承当不这公司章程样做的成果’,由于其他一切校园都这么做,并且‘看起968066来(宣扬作用)还不错’。”

所以商机涌动,很多校园摇身一变成为“森林校园”,供给森林教育和训练。他们宣称森林教育能够茶道进步学生的自负,推行更健康的日子方法。连出售橡胶靴和防奶油水服等产品的公橱柜作用图,马鞍山气候-游览拍照的前期拍照和后期技巧,ps运用技巧司也来凑热闹,其间一家公司向教师推销时宣称,想成为森林校园,仅有需求做的便是“去野外上课”。

梅尔麦克雷是英国巴斯斯帕大学的幼儿研讨讲师,她把真实契合森林教育主旨的校园称为“全脂森林校园”,把那些“爱莫能助”的森林校园称为“低脂森林校园”,把那些仅仅打着森林校园的幌子赚钱的校园称为“超低脂森林校园”。

她说,校园遍及面对越来越大的运营和预算压力。“在这样的环境下,把‘低脂森林校园’作为一种商场营销的手法来争夺事务便家常便饭。这种手法玩世不恭却务实,它把杂乱的森林教育理念变得像勾选测验相同简略。”

不是一切野外活动都能被称为森林教育

“‘森林教育’这个词有了自己的生命力。人们把任何野外活动都称为森林教育,实际上,它应该是在长时刻实践中,经过游玩、探究、协作、冒险等方法,让孩子们在爬树、生火、用刀等活动中学习融入天然。”英国森林校园协会首席执行官加雷斯温戴维斯告知《卫报》,有些森林教育从业者受过专业训练,也很投入,却无法实现目标,由于校园要么没钱,要么花不起时刻。

英国普利茅斯圣马克和圣约翰大学野外教育高档讲师马克莱格标明,虽然坊间有依据标明森林教育是有利的,但缺少官方研讨成果支撑。他在论文《批评森林校园》中写道:“我是森林校园运动bed的铁杆粉丝,但它现已变得商品化,并且有夸大其词的倾向。”

莱格供认森林教育的价值,但他以为,应该“摘掉玫瑰色的眼镜”,清楚地看到其局限性。他说,在丹麦和斯堪的纳维亚半岛,森林教育是人与天然交融的哲学和传统,但在许多国家,这种教育理念正在改变成为一种产品。

萨克维尔-福特标明,仅仅带孩子们到野外池塘里泡个澡,或许见识一下维京人,并不足以被称为森林教育。“森林教育应该让孩子们自由地依从他们的好奇心,这是战胜以成果为导向的应试教育的良方。”

莱格叙述了他在国外的见识。“11月的冬季,校园看门人拿着消防水龙头,将水洒满整个操场的坚固地上。水马上凝结成冰。课间休橱柜作用图,马鞍山气候-游览拍照的前期拍照和后期技巧,ps运用技巧息时,孩子们在冰面滑行,或许穿上冰鞋滑冰,享用野外趣味。一位加拿大教育人士告知我,在他们当地,不管孩子是13岁仍是16岁,只要当他预备好了,才会带他到野外承受森林教育。在短短几个月内,你就能够教会他一切他想知道的事。”

《森林校园的关键问题》作者之一海伦达文波特以为,假如方法正确,森林教育的优点是清楚明了的。“森林教育能激起人们对教育方法的考虑。你会看到,孩子们用防水布、木棍和绳子建立栖息之所,用荨麻做面漆,用树苗做手镯,太难以想象了。”

有些森林校园仅仅把传统讲堂搬到了教室外。“我看到有些学生带着讲堂作业和作业表来到野外,有一次还带着桌子。这不是森林教育,也不契合那些贴在树干上的层层海报上宣扬的内容。”达文波特说。

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